Tribuna. Alexandre Portier, deputato della LR per il Rodano e membro del Consiglio del Programma Superiore, reagisce all'uso del termine “segregazione scolastica” da parte del Ministro dell'Istruzione Nazionale.
La tanto annunciata rivoluzione nella diversità scolastica si è conclusa con un fallimento. Ma per il ministro non tutto è perduto. Ciò che Pap NDIAYE perde politicamente, in superficie, lo guadagna ideologicamente, sulla base delle idee che impone. Oggi, quella della segregazione.
Una guerra scolastica c'è stata. Per convincersene basta leggere la cartella stampa del ministero. Tutto il pensiero ufficiale del padrone di rue de Grenelle si basa su questa nozione di segregazione. Pap
Lo stesso NDIAYE ha affermato su France Culture che “la Francia è uno dei paesi OCSE in cui la segregazione scolastica è la più forte”. Non si tratta quindi di un errore, ma del punto cardine della dottrina ministeriale.
Se l’obiettivo era imporre questa lettura sociologica nel dibattito, l’operazione è riuscita. L'intera stampa ne ha parlato massicciamente. Dietro questa tragicommedia sulla diversità, la nostra storia scolastica ha vissuto quindi un momento politico. Sì, non commettiamo errori, c'è stata una guerra scolastica.
La finestra di Overton si è allargata molto a sinistra, addirittura molto a ovest. In Occidente, lontano dalle realtà vissute dagli insegnanti sul campo. Ma anche in Occidente, imponendo una lettura sociale brutalmente importata dagli Stati Uniti.
Segregazione scolastica, uno scandalo intellettuale
Pap NDIAYE definisce la “segregazione scolastica” come un problema così evidente che non c’è nemmeno più bisogno di dimostrarlo in Francia. Tuttavia, il concetto non è né chiaro né efficace.
Come ha giustamente sottolineato l’economista premio Nobel Thomas SCHELLING, la segregazione è un processo che “deriva da un’azione organizzata, legale o illegale, con la forza o semplicemente con l’esclusione” (The Tyranny of Small Decisions, 1978). Proveniente dai lavori sui ghetti ebraici dell'Europa centrale o sull'apartheid sudafricano, la nozione dovrebbe designare un atto volontario, come ricorda la radice latina della parola, segregare.
Dietro la pseudo-scientificità con cui il Ministero adorna l’idea di segregazione, come non rimanere sbalorditi nel vedere un ministro della Repubblica usare un termine che originariamente designava le politiche di esclusione vissute dalla Polonia nel 1940 o dall’Africa Sud del 1948? Cosa ancora più grave, come possiamo immaginare che un Ministro della Repubblica possa affermare che esiste un'azione volontaria nel nostro Paese per emarginare parte della sua popolazione? Questo non è un incidente politico, è uno scandalo intellettuale.
La politica del paziente immaginario
Si tratta di tutta l'ideologia che domina ampiamente al di là dell'Atlantico e che Pap NDIAYE, uno specialista di storia americana che conosce ovviamente meglio di quella francese, cerca di imporre nel nostro dibattito pubblico.
La scuola viene oggi presentata come un luogo che istituzionalizza la discriminazione e che pertanto deve essere trasformato per rispondere ad essa. Tuttavia, analizzare tutto in termini di dominio è effettivamente un tratto caratteristico del Wokismo, come sottolinea il filosofo Pierre-Henri TAVOILLOT.
Intendiamoci: Pap NDIAYE ha una visione sovversiva e addirittura negativa della Scuola.
Lontano dal positivismo dei padri della Repubblica, il nostro Ministro è in prima linea in un movimento che ritiene che la Scuola non serva più a trasmettere una cultura comune: no, la Scuola esiste per decostruire i comportamenti sociali. Pap NDIAYE è il degno erede di Najat VALLAUD-BELKACEM.
Ancora una volta la smentita è totale. Gli studenti non sono proprio cattivi, solo scarsamente assortiti. In definitiva, è solo una questione di distribuzione, di organizzazione sociale. Rompiamo i termometri; il male scomparirà. Distribuiamo le difficoltà e si risolveranno come per magia. Questa è la politica del paziente immaginario.
Solo che quando diamo arbitrariamente 16 agli studenti di EMC (educazione morale e civica), anche se non hanno avuto lezioni tutto l'anno, per mancanza di insegnante, come è successo anche di recente, il problema non è la segregazione scolastica: è la gestione dell’Istruzione Nazionale. La realtà finisce sempre per ricordarsi di noi.
