A 20. század felfedezte a végtelenül kicsiket. Soha nem értettük meg ennyire agyunk erejét. A kognitív tudományokhoz kapcsolódó molekuláris biológiának köszönhetően már sokat tudunk hatalmas neuronális kapacitásainkról. Ám éppen ebben a pillanatban Franciaország felhagyott azzal, hogy többet követeljen diákjaitól, és hagyta, hogy különös középszerűségbe süllyedjenek.
Iskolánk lemondott a szokványos tanulásról, tanulásról, komplex olvasásról, a nemes francia nyelvről, a költészetről, a holt nyelvekről, majd az élő nyelvekről – eltekintve a világtól. sitcomok-, nyelvtan, helyesírás, kronológia, földrajz, fejszámolás; még a matematikai „feladatok” is kikerültek a matematikai érettségiből, amikor 1995-ben létrehozták a bac S-t. Miért tekintjük gyerekeinket imbecilusnak abban a pillanatban, amikor feltártuk magunkról a tudás végtelenségét?
A paradoxon óriási. Az arisztokratikus századokban néhány kivételesen képzett diákkal szemben óriási követelményeket támasztottak. Humanistáink tíz-tizennégy évesen tudtak latinul és görögül (a Bibliájukon és klasszikusaikon kívül). A 19. század tanult utópiája és a mindenki számára kialakított iskola feltalálói nem elégedtek meg azzal, hogy a francia kisparasztoknak – mint az iskolába kiválasztott ritka gyarmatosított gyerekeknek – minimális nyelvet kínáljanak: az elemi dolgokban kellett kiváló tudást ( helyesírás, számtan, költészet stb.), mielőtt kiválasztaná a legjobbakat, hogy a másodlagos, majd magasabb szintű kiválóság felé húzza őket. De ez az idő véget ért. Miért és milyen következményekkel?
Pourquoi?
Mert úgy ítéltük meg, hogy a tömegdemokratikus korszak az idióták korszaka. Hogy néhányat minősíteni kellett, hogy mindegyiket minősítsem. Amikor az 1970-es években bevándorlók gyermekei Franciaországba érkeztek, vezetőink fegyelemről fegyelemre csökkentették a követelményeket, hogy ezek a gyengének tűnő tanulók „beilleszkedhessenek”. Egyfajta jóindulatú rasszizmus bizonyos értelemben. Minél több családi és kulturális heterogenitás fektette be iskoláinkat, annál kevesebbet követeltünk, mígnem a „kreténgyár” a burzsoázia gyermekeit is magába foglaló társadalom tényévé válik. Az osztálymegvetés jó szándékkal álcázott kulturális lezserséggé változott.
Milyen következményekkel?
Már hatalmasak. Gyermekek és serdülők millióinak szenvedése és tehetetlensége, akiket oly kevéssé tanítanak, erőszak, levertség, mesterséges paradicsomok vagy bűnözés felé taszítja őket. Megértették, hogy egyetlen ajtó sem nyílik ki. Az érettségizőink 25%-a (200-szor több, mint fél évszázaddal ezelőtt) körében kevésbé akut az impotencia, de a legtöbben hamar megtanulják a hazugság súlyát és az idősebbek trükkjeit, mert itt is szűk az ajtó. Ha Franciaország beleütközik Pisába, az akadémiai tudás falához ütköznek, bizonyos tudományágakban továbbra is megállják a helyüket (már a kiváló O. Faure célpontja).
A neheztelés és a házi őrizet kortárs ideológiái – testi, faji, szexuális... – célpontjai, mintha csak egy test lennének elme nélkül – íme, félképzett embereink meghívják magukat az antiintellektualizmusba. A wokizmus, az iszlamizmus, a radikalizmus minden fajtája, a neo-rasszizmus vagy a radikális ökologizmus verseng az elutasítottak, a becsapottak és a dekulturáltak dühéért. A cinikus politikai és vallási vállalkozók ebből a kalandból keresik a pénzüket. De a „történelemérzék” mítosz, mert mi vagyunk a történelem szereplői. Néha még jó döntéseket is hozunk.
