Tribuna. Alexandre Portier, diputado de LR por el Ródano y miembro del Consejo Superior del Programa, reacciona ante el uso del término “segregación escolar” por parte del Ministro de Educación Nacional.
La tan anunciada revolución en materia de diversidad escolar ha terminado en un fracaso. Pero no todo está perdido para el ministro. Lo que Pap NDIAYE pierde políticamente, en la superficie, lo gana ideológicamente, sobre la base de las ideas que impone. Hoy, el de la segregación.
Hubo una guerra escolar. Para convencerse basta leer el dossier de prensa del ministerio. Todo el pensamiento oficial del jefe de la calle de Grenelle se basa en esta noción de segregación. Papilla
El propio NDIAYE afirmó en France Culture que “Francia es uno de los países de la OCDE donde la segregación escolar es más fuerte”. Por tanto, esto no es un error, sino el punto cardinal de la doctrina ministerial.
Si el objetivo era imponer esta lectura sociológica en el debate, la operación tiene éxito. Toda la prensa lo cubrió masivamente. Detrás de esta tragicomedia sobre la diversidad, nuestra historia escolar ha vivido un momento político. Sí, no nos equivoquemos, hubo una guerra escolar.
La ventana de Overton se ha ampliado mucho hacia la izquierda, incluso mucho hacia el oeste. En Occidente, lejos de las realidades que viven los docentes sobre el terreno. Pero también en Occidente, imponiendo una lectura social brutalmente importada de Estados Unidos.
La segregación escolar, un escándalo intelectual
Pap NDIAYE establece la “segregación escolar” como un problema tan obvio que ya ni siquiera es necesario demostrarlo en Francia. Sin embargo, la noción no es clara ni efectiva.
Como señaló acertadamente el economista Thomas SCHELLING, ganador del Premio Nobel, la segregación es un proceso que “surge de una acción organizada, legal o ilegal, por la fuerza o simplemente por exclusión” (La tiranía de las pequeñas decisiones, 1978). Procedente de trabajos sobre los guetos judíos de Europa Central o sobre el apartheid sudafricano, la noción designaría un acto voluntario, como lo recuerda la raíz latina de la palabra segregare.
Detrás del pseudocientificismo con el que el ministerio adorna la idea de segregación, ¿cómo no sorprendernos al ver a un ministro de la República utilizar un término que originalmente designaba las políticas de exclusión experimentadas por Polonia en 1940 o por África Sur en 1948? Más grave aún, ¿cómo imaginar que un Ministro de la República pueda afirmar que existe una acción voluntaria en nuestro país para marginar a parte de su población? Esto no es un accidente político, es un escándalo intelectual.
La política del paciente imaginario
Aquí tenemos toda la ideología que domina en gran medida al otro lado del Atlántico, y que Pap NDIAYE, un especialista en historia estadounidense que obviamente conoce mejor que la historia francesa, está tratando de imponer en nuestro debate público.
La escuela se presenta ahora como un lugar que institucionaliza la discriminación y que, por tanto, debe transformarse para responder a ella. Sin embargo, analizar todo en términos de dominación es efectivamente un rasgo característico del wokismo, como señala el filósofo Pierre-Henri TAVOILLOT.
Seamos claros: Pap NDIAYE tiene una visión subversiva e incluso negativa de la Escuela.
Lejos del positivismo de los padres de la República, nuestro ministro está a la vanguardia de un movimiento que considera que la Escuela ya no está para transmitir una cultura común: no, la Escuela está para deconstruir el comportamiento social. Pap NDIAYE es el digno heredero de Najat VALLAUD-BELKACEM.
Una vez más, la negación es total. Los estudiantes no son realmente malos, sólo están mal mezclados. En definitiva, es sólo una cuestión de distribución, de organización social. Rompamos los termómetros; el mal desaparecerá. Distribuyamos las dificultades y se resolverán solas como por arte de magia. Esta es la política del paciente imaginario.
Excepto que cuando arbitrariamente damos 16 a los estudiantes de EMC (educación moral y cívica), cuando no han tenido clases en todo el año, por falta de profesor, como volvió a suceder recientemente, el problema no es la segregación escolar: es la gestión. de Educación Nacional. La realidad siempre acaba recordándonos a nosotros.
