بواسطة XLS

ما يهم في الجامعة ليس ما أنا عليه، بل ما أعرفه.

رسم خرائط المعرفة والفرد

تقوم أسس الجامعة على مهمة ذكرها المركز الوطني للبحوث العلمية على موقعه: "توسيع مجال المعرفة". وهذا يعني أن أحدث الأبحاث لا تخضع إلا لضرورة فلسفية. ويدعم هذا المجال الكبير مبدأ: مبدأ التقدم. والباحثون، الذين يعينهم رئيس الجمهورية أو رئيس مجلس الوزراء مباشرة في مناصبهم، مستقلون عن أي تسلسل هرمي.

وهم يشكلون فريقًا، وينظمون أبحاثهم وفقًا للتمويل الذي يكون مصدره إما إقليميًا أو وطنيًا عبر الوكالة الوطنية للأبحاث أو أوروبيًا عبر الوكالة الأوروبية. ويعتبر هذا التمويل بمثابة سياسة حوافز، في حالة عدم وجود سياسة تنسيق مخططة.

تعد تخصصات البحث (الرياضيات والفيزياء والكيمياء وما إلى ذلك) موضوعًا لوصف عالمي يجب على الطلاب تعلم إتقانه تدريجيًا قبل تقديم مساهمتهم الخاصة في البناء. يتوافق هذا التقسيم للانضباط مع شيء يعرفه الجميع: الدبلوم. 

الدبلوم هو شهادة من المعلمين الباحثين بأن ملف الطالب يتوافق مع درجة معينة من الارتفاع في المعرفة بناءً على اختبارات مشتركة تجعل من الممكن مقارنة مستويات الطلاب مع بعضهم البعض، بالطبع، ولكن قبل كل شيء: القياس لهم مقابل المقياس القياسي لكمية المعرفة المكتسبة. 

بمعنى آخر، يعتمد توزيع الشهادات في التخصصات في الجامعة على نوع من خرائط المعرفة التي توجه البحث والابتكار من جهة والتي تنظم التدريب على الدراسات من جهة أخرى من خلال فرض مراقبة تأديبية خاصة. مجالات البحث هذه موجودة داخل الجامعات في مكونات مرتبطة بالتدريب والبحث ويتم تمثيلها على المستوى الوطني من قبل المجلس الوطني للجامعات الذي ينقسم في حد ذاته إلى أقسام، إلى أكاديميات حسب التخصص حيث يجلس الممثلون المنتخبون أو المعينون. 

ينقسم مجال المعرفة بأكمله داخل المركز الوطني للأبحاث العلمية إلى تخصصات أو مجموعات من التخصصات التي تتوافق مع أقسام اللجنة الوطنية للبحث العلمي. 

لكن كن حذرًا، فإن هذا التقسيم، الذي تم تحديده بقرار وزاري، يتكيف بانتظام مع تطور العلوم والمجالات التخصصية من خلال إعادة تعديل عدد الأقسام وعناوينها.

هذه المنظمة، التي تبدو مفصلة للغاية، تحدد بشكل خاص توقعات الدبلوم الأول الذي يشير إلى الالتحاق بالتعليم العالي: البكالوريا، التي تحتوي اختباراتها بالفعل على صبغة تأديبية. يرتبط محتوى امتحانات البكالوريا بطريقة ما بتنظيم البحث، وبالتالي فإن سلسلة التعليم الثانوي بأكملها مرتبطة بخريطة المعرفة هذه وبنيتها.

وهكذا تحدد التخصصات عتبة معرفية لكل دبلوم وتقرر الدولة أن مستوى تدريب المعلم في كل تخصص يعتمد على درجة معينة من ارتقاء الطالب في مجاله. وتكون الاختبارات ومحتواها موضع توافق بين التربية الوطنية ممثلة بالتفتيش العام والجامعة.

تخريب المدرسة الثانوية

وهذا ما يفسر كيفية اندلاع دراسات في مجال العلوم الإنسانية يؤثر بشكل كبير على المدى القصير على تنظيم المدرسة. في الواقع، إذا تم تشكيل "الدراسات" المعلنة ذاتيًا على هذا النحو، فذلك قبل كل شيء لأنها مستعرضة للتخصصات: يمكننا أن نكون في الدراسات الإباحية ويكون مدرسًا للأدب الحديث أو الحضارة الأمريكية.

يؤدي هذا الغموض الذي يتم الحفاظ عليه عمدًا إلى قيام المعلمين والباحثين بالارتباط بهذه الأمور دراسات ليكون ناشطا لهم دراسات من جهة ومن جهة أخرى للتدخل كمدرس للأدب بدرجات مختلفة من الدبلومات حتى درجة الماجستير في التدريس. ولهذا السبب نرى عناوين الدورات تزدهر في الدورات الجامعية التي لم تعد لها أي علاقة بالأدب بالمعنى الذي أطلقه أنطوان كومبانيون أو جورج موليني على هذه الكلمة في دوراتهم. 

وهكذا، في بعض الجامعات الجامعية، نشهد ظهور مجالات التدريس "الأدب والمجتمعات والنظم البيئية" والتي يشرح لنا الكتيب هدفها: 

لاستخلاص دروس عملية من المساهمات النظرية للدراسات الجنسانية والعنصرية والاستعمارية التي أظهرت أعمالها هيمنة الرجال البيض من جنسين مختلفين على المجال المعرفي والفني" ويضيف أنه "بدءًا من ملاحظة أن القانون الذي بناه التاريخ الأدبي يصمت ويخفي مؤلفون ينتمون إلى فئات الأقليات، وبالتالي ينزلون إلى هوامش الفضاء الأدبي"، تقدم الدورة برنامجًا لقراءة النصوص "التي كتبها مؤلفون مفعم بالحيوية مشاكل من التاريخ الاستعماري.

كتيب الترخيص

أو دورة أخرى مخصصة لأدب العصور الوسطى في نفس المجال تركز من خلال قراءة كريستين دي بيزان على «التساؤل حول مفهوم النوع (جنس) (كذا).

منذ اللحظة التي تصبح فيها هذه المجالات مؤسسية خلسة من خلال نشاط المعلمين، فإن الأمر ليس مستحيلا les Échos في مقال من مايو 2019 للتأكيد على أن هناك العديد من الفرص المهنية لماجستير النوع الاجتماعي: 

"بعد اعتماد المؤسسات الدولية لهذا التعريف الجديد، دخل منظور "النوع الاجتماعي" ومسألة المساواة بين الجنسين في "الهندسة البيروقراطية" لعدد كبير من الجهات الفاعلة (المنظمات الدولية، والهيئات الوطنية المسؤولة عن السياسة العامة، والمنظمات غير الحكومية، والشركات ). »

https://start.lesechos.fr/apprendre/universites-ecoles/masters-en-gender-studies-la-ruee-des-etudiants-tres-diplomes-1175508

وشيئًا فشيئًا، يتعطل رسم خرائط مجالات الخبرة بسبب هذا الانقطاع دراسات في المقدمة، مما يؤثر على مناهج معلمي المستقبل. وهكذا نشهد تدريجيا إلى الطلب المفترض من المعلمين الشباب المعتمدين للتدريس الشامل، أو إنهاء الاستعمار في فصول المدارس الثانوية عندما لم يعد الأمر يتعلق بالمعرفة الإيجابية القادمة من نظام محدد، بل بخطاب أخلاقي.

بل إننا نلاحظ ضعفًا كبيرًا في المهارات الرسمية في المجال التأديبي الذي من المفترض أن ينتمي إليه الخريجون الشباب. ليس من المستغرب أن نجد الآن مدرسين يرتكبون أخطاء في التصريف ولكنهم يمارسون الكتابة الشاملة.

يتم بناء مجتمع الغد في الفصول الدراسية وقاعات المحاضرات اليوم ...